طرق ط§ظ„طھط¯ط±ظٹط³ ظˆظ…ط±طظ„ط© ط±ظٹط§ط¶ الأطفال
تتمثل طرق ط§ظ„طھط¯ط±ظٹط³ في مجموعة الأساليبوالطرق التي يستخدمها المعلم في تدريس نشاط ما بما يحقق أهدافه التي قام بتحديدهاله،ويتطلب ذلك أن يقوم المعلم بترجمة النشاط إلى عدد من المواقف والخبرات وتقديمهاإلى ط§ظ„ط£ط·ظپط§ظ„ بما يحقق الاستفادة منها.
وتتنوع طرق ط§ظ„طھط¯ط±ظٹط³ وتتعدد ،ولا توجدهناك طريقة أفضل من أخرى ،وإنما الذي يحدد ذلك طبيعة الموقف التعليمي ،وكذلكالموضوع الذي سوف تقوم بشرحه للأطفال ،وفى كل الأحوال أنت المسؤول عن تحديد الطريقةالمناسبة لتدريس النشاط ،وقد تستخدم أكثر من طريقة خلال الدرس الواحد ،وكما سبق أنقلنا أن المعلم الناجح هو الذي يستطيع اختيار الطريقة المناسبة في الموقف المناسبلها.
ومن طرق ط§ظ„طھط¯ط±ظٹط³ التي يمكن استخدامها في ط§ظ„طھط¯ط±ظٹط³ :
" طريقة الإلقاء – طريقة المناقشة – طريقة التعيينات – طريقة حل المشكلات – طريقة الاكتشاف – طريقةالقدوة – طريقة القصة – طريقة تمثيل الأدوار – طريقة الرحلات والزيارات الميدانية – طريقة الأحداث الجارية – طريقة التعلم الذاتي،- طريقة التفكير الناقد – وطريقةالتفكير الإبداعي – واستراتيجية التعليم التعاوني – وطريقة التمثيل ( المسرح )
ولقد أدى التنوع في طرق ط§ظ„طھط¯ط±ظٹط³ إلى وقوع المعلمين في حيرة فأي الطرقيستخدمون ، وأي الطرق يتركون ، وأي الطرق أفضل من غيرها ، وحتى لا يقع المعلم فيتلك الحيرة عليه أن يراعى مجموعة من المعايير عند اختياره طريقة التدريسالمناسبة0
ما المعايير التي يجب عليك أن تراعيها عند اختيارك طريقة التدريسالمناسبة ؟….
– أن تكون مناسبة لأهداف النشاط .
– أن تكون مثيرة لاهتمامالأطفال نحو الدراسة .
– أن تكون مناسبة لنضج الأطفال.
– أن تكونمناسبة للمحتوى .
– أن تكون قابلة للتعديل إذا تطلب الموقف التدريسى ذلك.
– أن تراعى الفروق الفردية بين أطفال الروضة.
– أن تكون مناسبةللموقف التعليمي.
– أن تساعد ط§ظ„ط£ط·ظپط§ظ„ على تنمية التفكير.
– أن تسمحللأطفال بالمناقشة والحوار.
– أن تسمح للأطفال بالعمل فرادى وجماعات.
– أن تسمح للأطفال بالتقويم الذاتي.
– أن تتيح للأطفال فرصةالقيام بزيارات ميدانية.
– أن تتيح للطلاب فرصة استخدام كتب أخرى غيرالكتاب المدرسي.
– أن تنمى في ط§ظ„ط£ط·ظپط§ظ„ روح الديمقراطية.
طرق ط§ظ„طھط¯ط±ظٹط³ عند فروبل :
لقد اتبع فروبل طرق ط§ظ„طھط¯ط±ظٹط³ مرتكزا على مجموعة من المبادئ :
§ مبدأ الحرية الموجهة والاختيار بدلا من القسر.
§ المحاكاةوالتقليد لرغبات الكبار.
§ مبدأ التعليم عن طريق الخبرة والعمل والحياة النشطة.
§ مبدأ التطبيق العملي لكل معرفة يتحصل عليها الأطفال.
§ مبدأ الاعتماد على الميولوالدوافع الداخلية للطفل في تشجيع الطفل على التعلم بدلا من اللجوء إلى الحوافزوالرغبات الخارجية.
§ مبدأ الإعلاء من شأن اللعب… والاستعاضة باللعب والنشاطوالمشاهدة في دراسة التاريخ والجغرافية والبيئة عن الكتب والدراسة النظرية.
§ مبدأالوحدة والتكامل في الخبرة والنشاط التربوي.
وقد كانت هذه المبادئ أساسا من الأسسالتي بنى عليها منتسوري وجون ديوي ووليام كلارباريد وغيرهم من المربين المحدثين فيالقرن العشرين طرقهم التربوية.
منهجه في التربية:
ألح على أن يتكونالمنهج في ط±ظٹط§ط¶ الأطفالمن أنشطة ط§ظ„ط£ط·ظپط§ظ„ الذاتية الحرة وألعابهم الفرديةوالجماعية ومن الخبرات التي تقوم على أساس التعامل مع الأشياء المادية والأمورالمحسوسة ومع الجوانب المختلفة للطبيعة.
والشروط الأساسية التي يجب أن تتوافر في هذه الأنشطة هي:
أن تكون نابعة من دوافعهم ورغباتهم الداخلية وأن تكون ذات قيمة إبداعيةفنية، تساعد الطفل على تنمية روح الخلق والإبداع وتنمية مواهبه واستعداداته الفنية،وأن تكون ذات قيمة تعبيرية تساعد الطفل على التعبير عن ذاته الداخلية وعن أفكارهومشاعره ورغباته، وأن تكون ذات قيمة أخلاقية واجتماعية وذات قيمة في تنمية القوىالجسمية والعقلية.
وقد وظففيها العديد من الألعاب والأغاني والأناشيد والمهن والحرف اليدوية والرحلاتوالزيارات ومشاهدة الطبيعة في مظاهرها المختلفة والرسم والتصوير والتعامل معالأشياء المادية كالمكعباتالخشبية والعصي وغيرها من الأشكال الهندسية والأدواتالتي يسميها بالهدايا والمشاركة في الاستماع والمناقشة والمحادثة وقص القصصوتمثيليات ودراسة الحساب لإتاحة النشاط الحر وإيقاظ الميول.