ملخص الدراسة
عنوان الدراسة : " أثر ط§ط³طھط®ط¯ط§ظ… ظ†ظ…ظˆط°ط¬ ط§ظ„طھط¹ظ„ظ… ط§ظ„ط¨ظ†ط§ط¦ظٹ في طھط¯ط±ظٹط³ ط§ظ„ط¹ظ„ظˆظ… على ط§ظ„طھططµظٹظ„ ظˆط§ظ„ط§طھط¬ط§ظ‡ نحو ط§ظ„ظ…ط§ط¯ط© لدى ط·ظ„ط§ط¨ ط§ظ„طµظپ ط§ظ„ط«ط§ظ„ط« ط§ظ„ظ…طھظˆط³ط· " .
أهداف الدراسة : هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر ط§ط³طھط®ط¯ط§ظ… ظ†ظ…ظˆط°ط¬ ط§ظ„طھط¹ظ„ظ… ط§ظ„ط¨ظ†ط§ط¦ظٹ في طھط¯ط±ظٹط³ ط§ظ„ط¹ظ„ظˆظ… على ط§ظ„طھططµظٹظ„ ظˆط§ظ„ط§طھط¬ط§ظ‡ نحو ط§ظ„ظ…ط§ط¯ط© لدى ط·ظ„ط§ط¨ ط§ظ„طµظپ ط§ظ„ط«ط§ظ„ط« المتوسط، وبشكل محدد ارتكزت على خمسة فروض صفرية تم اختبارها، تتلخص في أنه " لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات ط·ظ„ط§ط¨ المجموعة التجريبية ومتوسط درجات ط·ظ„ط§ط¨ المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار ط§ظ„طھططµظٹظ„ المعرفي – بعد ضبط التطبيق القبلي – عند : مستوى ( التذكر، الفهم ، التطبيق ، جميع المستويات المعرفية السابقة ، الاتجاه ككل ) .
عينة الدراسة : تكونت عينة الدراسة من (132) طالباً من ط·ظ„ط§ط¨ ط§ظ„طµظپ ط§ظ„ط«ط§ظ„ط« ط§ظ„ظ…طھظˆط³ط· بمدارس المرحلة المتوسطة الحكومية، بمدينة جدة، في الفصل الدراسي الثاني لعام 1445/1441هـ، تم تقسيمهم إلى مجموعتين: تجريبية درست باستخدام ظ†ظ…ظˆط°ط¬ ط§ظ„طھط¹ظ„ظ… ط§ظ„ط¨ظ†ط§ط¦ظٹ ، وضابطة درست بالطريقة التقليدية .
وبهدف اختبار فروض الدراسة وتحقيق هدفها تم اختيار (13) موضوعاً دراسياً في وحدة (الطاقة) في مقرر علوم ط§ظ„طµظپ ط§ظ„ط«ط§ظ„ط« ط§ظ„ظ…طھظˆط³ط· ، الفصل الدراسي الثاني ، وأعد لها دليلاً إرشادياً للمعلم يوضح كيفية تقديمها وتدريسها من قبل المعلم ، ودليلاً آخراً للطالب يمارس من خلاله الأنشطة الاستكشافية والتطبيقية وفق هذا النموذج ، وقد تمثلت أداتا الدراسة في اختبار ط§ظ„طھططµظٹظ„ المعرفي بمستوياته الثلاثة ( التذكر ، الفهم ، التطبيق ) ، ومقياس الاتجاه نحو العلوم، وتم التأكد من صدقها وثباتها ، وطبق في هذه الدراسة المنهج شبه التجريبي القائمة على التصميم ( القبلي / البعدي ) للمجموعتين على عينة الدراسة ، وتم اختبار صحة الفروض باستخدام اختبار (ت) . وأظهرت نتائج الدراسة بشكل عام أن ط·ظ„ط§ط¨ المجموعة التجريبية تفوقوا على نظرائهم في المجموعة الضابطة في متوسط درجات ط§ظ„طھططµظٹظ„ المعرفي البعدي في جميع المستويات المعرفية المراد قياسها ، وفي الاتجاه ككل نحو مادة ط§ظ„ط¹ظ„ظˆظ… ، وأن هذا التفوق كان دالاً إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05) لجميع الفروض ، وبناءً على ذلك رفضت جميع فروض الدراسة الصفرية، وأعيدت صياغتها في ضوء هذه النتيجة ملخصة على النحو التالي :
توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات ط·ظ„ط§ط¨ المجموعة التجريبية ومتوسط درجات ط·ظ„ط§ط¨ المجموعة الضابطة لصالح ط·ظ„ط§ط¨ المجموعة التجريبية عند مستوى : ( التذكر ، الفهم ، التطبيق ، جميع المستويات المعرفية السابقة ، الاتجاه ككل ) .
توصيات الدراسة :
1- تبني ط§ط³طھط®ط¯ط§ظ… ظ†ظ…ظˆط°ط¬ ط§ظ„طھط¹ظ„ظ… ط§ظ„ط¨ظ†ط§ط¦ظٹ من قبل المعلمين والمشرفين والمسؤولين في مجال طھط¯ط±ظٹط³ ط§ظ„ط¹ظ„ظˆظ… كأحد الأساليب الفعالة لتحقيق أهداف التربية العلمية .
2- تزويد أعضاء هيئة التدريس من المختصين في التربية العلمية بدليل إرشادي يوضح فلسفة النموذج ط§ظ„ط¨ظ†ط§ط¦ظٹ وخطواته ومراحله وكيفية استخدامه في التدريس .
مقترحات الدراسة :
1- إجراء دراسة للتعرف على أثر ط§ط³طھط®ط¯ط§ظ… ظ†ظ…ظˆط°ط¬ ط§ظ„طھط¹ظ„ظ… ط§ظ„ط¨ظ†ط§ط¦ظٹ على ط§ظ„طھططµظٹظ„ الدراسي ظˆط§ظ„ط§طھط¬ط§ظ‡ نحو ط§ظ„ط¹ظ„ظˆظ… في مستويات التفكير العليا .
2- إجراء دراسة مقارنة بين أثر ط§ط³طھط®ط¯ط§ظ… ظ†ظ…ظˆط°ط¬ ط§ظ„طھط¹ظ„ظ… ط§ظ„ط¨ظ†ط§ط¦ظٹ وبعض النماذج البنائية الأخرى، مثل ظ†ظ…ظˆط°ط¬ ويتلي في مراحل التعليم المختلفة .
Abstract
Effect of using the Constructive Learning Model in Teaching Science on the Achievement in and Attitude towards Science by Third Grade
Intermediate School students
Study objectives:
This study sought to examine the effect of using the constructive learning model in teaching science to third-year intermediate school students on their achievement in and attitude towards science. More specifically the study was focused on testing five null hypotheses outlined as follows:
These are no statistically significant differences between the mean scores of the experimental and control groups’ students in the cognitive achievement of posttest – after adjusting for pretest application – at the recall, comprehension, application, all previous levels combined, and attitude in general.
Study sample:
The study sample was comprised of (132) students in the third-year grade at public intermediate school in Jeddah studying in the Second Academic Term of 1445/1441H. These students were assigned to two groups: experimental which learned according to the constructive learning model and control which received instruction following the traditional method. In order to test the null hypotheses posed in the study and realize their objectives, thirteen (13) topics relating to energy unit within the science course had been chosen in the Second Academic Term; an instructional teacher manual was prepared illustrating how these topics might be presented and taught by the teacher. Another guide was designed for students instructing on how various explorative and applied activities might be practiced in line with this model. The two measuring instruments used in the study were a test of cognitive achievement with these levels (recall, comprehension, and application), and an attitude scale towards science. The validity and reliability of both tools had been verified and established. The study applied the quasi-experimental methodology, which is based on the pre- and posttest design for both groups of the study, and the testing of hypotheses was performed using the T.test analysis .
The study’s results revealed in general that the experimental group’s students outperformed their counterparts in the control group in the mean scores of post-cognitive achievement at all cognitive levels meant to be measured, and in attitude towards science in general. This out performance had been statistically significant at (0.05) level of significance for all hypotheses. Accordingly, all null hypotheses of the study had been rejected and reformulated below in the condensed form as follows:
These are statistically significant differences between the mean scores of experimental and control groups’ students at the levels: recall, comprehension, application, all previous cognitive levels, and attitude in general.
Recommendations of the study:
1) Stressing the need to employ the constructive learning model by teachers, supervisors and officials in the field of science teaching as an effective teaching approach to realize the goals of science education.
2) Emphasizing the need to provide teaching staff specialized in science education with instructional manual explaining the rationale behind the constructive model, its steps, stages, and its usage in education.
Study suggestions:
1) Conducting a study to identify the impact of using the constructive learning model on the achievement in and attitude towards science at higher thinking levels.
2) Conducting a study to compare the effect of using other constructive learning models as the Whitely model in all various learning stages.
المصدر / https://uqu.edu.sa/page/ar/46761
البحث كاملاً على :
https://uqu.edu.sa/files2/tiny_mce/plugins/filemanager/files/4281468/doktorah.doc